李向著班搖。

幾分無奈，幾分對無者包容。

李向又嘆。“唉！”

孟聞里都憋瘋，種嘆息好像無似。

孟聞此刻能什麼呢？必須歉，而且誠懇歉。

句很抱歉，就糊弄過能。

李向起個努力習、形象。

還現態度就包容個識無同。

用別評價，事實就擺孟聞就個層次。

孟聞至都沒資格追求。也能對孟聞另相。

誰們兩個曖昧，或者其能。

話估計能被噴。

李向實際更實點。

班級幾個英語自習組。

既然李向能英語翻譯，就展現英語功底。

班級用英文朗誦段散文。

其實都沒懂什麼。

但流暢，語音優美，尤其音個調調。們蹭英語課到樣。

寧舒雅得激。“別，再講講！”

李向環周。

也都紛紛，讓再，麼英語麼好。教教麼英語。

李向確實展現自己，再者面對些渴望識神，又激麼職業習慣。

李向講臺，從最基礎音標始。

講解音基礎識，也矯正音。

李向等于節課，成功讓錯過飯。

等候，班級響起烈掌。

很才恍然悟：們以過李向英語好。

們寢同普遍得，都因為李向啊！

“向麼事，們英語候還占。

真夠用啊！”盧芳芳。

“……們寢麼以麼幸運，等于守著個英語老師嗎？”

現教育資源缺乏，尤其英語教師。

英語也能全靠自，還向英語老師請教。

們又英語專業，蹭點英語識難……

“好，餓嗎？

現僅堂沒，咱們再兒堂就！”李向打教，奔向堂。

們班同再兒，堂真就。

又好幾，堂才得買飯。

個堂里，們班同嘰嘰喳喳個。

“……們現嗎？李向講臺候，好像都！”

“真當老師料啊？”

“久英語呀？跟誰？”

嘰嘰喳喳、喳喳嘰嘰。

們班從沒樣鬧過。

李向當麼教師，任何批，都沒些同們習。