阮承川冉玥話，眉緊皺，半沒話。

冉玥還等著阮承川回復呢，過沒等到阮承川回復。

阮承川腰處撓撓，“別興，沒事，而且次事，已經別幫解決。”

“今為難嗎？”阮承川語里還免擔。

“沒，還歉，次里弄好就，都把件事忘，卻沒到，還見面。”

阮承川點，沒再什麼。

“哦，沒事，而且今直歉，種事，壓根就沒放。”冉玥嘆句：“就麼子就變成英語老師！”

阮承川‘嗯’，頓兒再次：“次再種事，就，讓過，著倆能起活，而把帶過，就什麼都管。”

冉玥摟緊阮承川，“嗯，，謝謝！”

“英語能嗎？”阮承川沒別，問起于冉玥變成英語老師事。

冉玥努努嘴，“還吧，等教材再吧！”

還真很把握。

正如句話，個成績好，只代表個具備基本習能力，并能代表別什麼。

冉玥對于數，除理論基本理解之，還點，自己啊。

也沒考慮別科真正原因。

還點，于英語……

冉玥以當班主任候，經常守自習，候，基本什麼題目都問。

語數需，很基礎，但別就樣。

作為名班主任，冉玥就需比別老師付更。

私里同講解英語習題，并難，加之后還參與很英語角或者需主臺言別活。

總之，冉玥并擔自己實力問題，只擔個候教材自己所太樣。

“……”

“沒！”冉玥刻反駁：“就稍稍抱怨而已，并需別什麼。”

“好吧！”阮承川解妻子，認輸主兒。

“就以后需備課更。”冉玥只點嫌麻煩，過嘛，也個好。

之公社課候，冉玥就備課，留自己課教痕跡，也就教方法。

別老師從都樣，為別，就為自己以農受教育。

之后，秉承著自己，因為自己淋過，所以別撐傘。

所以，教，向自由為主，教育教育，講教育，僅著于提成績，孩子成過程，也觀養成鍵。