趙老師將教案拍，震得作業本都顫顫，“當老師麼，帶過計其數，見過很借著‘相互輔導習’名義戀，最后雙雙成績滑，程盡毀！”

趙老師著，向徐雄，“徐文燕功課塌糊涂，就最好證。”

蘇瑾萱吸，努力讓自己態平，“趙老師，就算真，兩個孩子戀，們也確實該教育。

趙老師哼：“至能讓們吸取教訓，以后敢再犯，也讓其同到，戀為得！只對們嚴懲，才能達到以儆效尤目！”

“趙老師，得教育從非即判斷題。”蘇瑾萱音微微顫，指尖無識摩挲著作業本邊角。

“些孩子才歲，連自己緒都未必能理清，所謂‘戀’，過們青萌芽期對異性產懵懂好。堅持讓們全班面檢討，就像扒孩子遮羞布 —— 得教育，審判，公處刑。”

吸，目掃過辦公墻 “教育為本” 標語，“當兩個孩子站講臺，同們嘲笑如潮般涌，們后到都被指指點點，能象孩子里留創傷嗎？”

趙老師禁皺眉，扶扶鏡，沉默著，像考什麼。

蘇瑾萱才又繼續：“孩子們若過樣段經歷，們陷入自懷疑，至否定自己價值。種精神凌遲，比青期種懵懂悸更具摧毀性。”

趙老師，見趙老師還話，便又繼續，“得，作為老師，職責起，共同守護孩子們成，而用成偏見，將兩個努力向孩子推向絕望淵。”