著班記錄冊被復記很遍名字，識到很里對個老師只面樣子罷。

“被記名字些對很滿，讓吧？”

剛剛現教，就刻就。

問個問題以后剛才話都敢吭。

“些被記名字同，課排隊辦公也跟，老師罰們。”

處理完紀律問題，速切換到課狀態。

里卻實興起，按理歲應該能懂老師求。

但們自律性實太差。

典型就為應付老師，應付。

也能全怪，畢竟習對們玩，起很正常。

班里幾個習好，都解過，里困難孩子熟，就里條件很好父母教育。

們其實也習，但自，，也尊老師。

習件事兒數況個于庭。

班里好幾個里困難，但別總毅力。

像自己候半靠庭自己點兒聰。

連課都得磨磨唧唧踩著鈴教。

爺爺奶奶，也得像今班里些反面被拎單獨教育。

所以現樣棍子全打政策，個班適。

課并沒把些全都股叫辦公。

得挨個挨個單獨談。

課期為平復，翻本師范類籍。也許能從面到答案。

翻頁之后，桂約而同向某個識點。

然后兩都沒忍笑。

“用化”，個聰到師范教材里。

能種切實際教方法肯定沒過基層。

只基層待過兩，就能受到什麼叫絕望。

智力正常但懂老師話、無理取鬧訛老師、求切實際教指標領導。

倆自入職以，自己或者邊同事真實事件。

每件都讓累。

最糟就，課講，回還跟老師教得差。

課候挨個問，懂嗎，個個都點懂。

考試，卷子及格。

桂假期候跟里個親戚奶奶請教。

得候群反骨仔點點教訓。

……

午。

完課精疲力竭兩位難姐難妹步履蹣跚向堂。

到，沫現個阿姨些熟。

與此同桂里飯盒都掉。

“娘哎，麼兒？”

呂燕萍皺眉，“作稱職務，現飯堂阿姨。”

沫趕緊把兩個飯盒遞過，“麻煩阿姨幫們打兩米飯。”