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老師惋惜:“顯然幅被損壞作品最作品對吧,很疼吧。”
焉,沒否認。
老師嘆。
孩子肯定因為第幅如第幅好才樣。
畢竟能拿見定很美!
:“個紀,哭就錯,沒系,就算幅更差,老師相信也很棒,別自卑。”
焉翼翼將抽。
老師探,面得麼糟糕。
映入簾,卻完全完全超乎幅。
美術老師睛逐漸亮起,震撼捧著幅著面布局,半張著嘴沒話。
焉很難過:“特別好對吧,個根據舅舅原本,添加點自己法,本送禮物,老師就麻煩暫把放到面吧。”
完等老師什麼,失魂落魄。
何昭疏寸步跟后,也沒注到幅。
倆見到焉麼失魂落魄,突然點笑。
就幫孩子腳剎,美術老師從驚嘆回過神,“太美……”
彩運用膽卻諧,層次也表達得極其確。
到底個底子成就孩子面點綴,還孩子點綴成就幅。
。
就幅定能成。
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