焉被撫到，笑得：“就拜托們跟起拿吧。”

幾個同往庫取，拿們美術負責。

美術老師已經龍脈，見到幅很驚：“真愧，還準備b計劃？”

好撓撓：“個得用b計劃，另個，只面添幾，本送，只能先拿。”

老師惋惜：“顯然幅被損壞作品最作品對吧，很疼吧。”

焉，沒否認。

老師嘆。

孩子肯定因為第幅如第幅好才樣。

畢竟能拿見定很美！

：“個紀，哭就錯，沒系，就算幅更差，老師相信也很棒，別自卑。”

焉翼翼將抽。

老師探，面得麼糟糕。

映入簾，卻完全完全超乎幅。

美術老師睛逐漸亮起，震撼捧著幅著面布局，半張著嘴沒話。

焉很難過：“特別好對吧，個根據舅舅原本，添加點自己法，本送禮物，老師就麻煩暫把放到面吧。”

完等老師什麼，失魂落魄。

何昭疏寸步跟后，也沒注到幅。

倆見到焉麼失魂落魄，突然點笑。

就幫孩子腳剎，美術老師從驚嘆回過神，“太美……”

彩運用膽卻諧，層次也表達得極其確。

到底個底子成就孩子面點綴，還孩子點綴成就幅。

。

就幅定能成。