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朱笑笑好像點什麼,若所,但沒什麼。
約過周,英語老師又遇周次課堂。
們反應照樣積極,讓英語老師很苦惱。
猶豫再之,英語老師還決定再叫趟朱笑笑。
“笑笑,老師點問題跟交流交流。”
英語老師得很難為,為責任還問。
“老師為英語課事吧?”
朱笑笑見個樣子,主個話題。
“老師問什麼?”
睛亮,仿佛沒到個話題能夠麼松被。
“猜呀,老師,還英語老師,肯定課堂互交流呀,然還能語文問題呀!”
朱笑笑笑著玩笑語緩解個稍微顯點緊張氛。
“老師就問問,到底用什麼辦法才讓段泱魏嵐麼吸收英語識?”
只個老師,對于教件事只片面理解。
“其實最好辦法就因材施教,但因為面對樣,照顧到每個況能,但老師,以照顧數。”
朱笑笑指英語老師授課缺點。
,根本就沒實踐操作過,現子就遇到麼。
站講臺難免慌。
但越好,越照顧到全部,往往只個結果。
就什麼都好。
“,抓,以帶部分嗎?”
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