剛剛都接什麼？又或者碰到某些？

幺幺見救、反觀鬧，脆：“老爺爺，您再實話，恐怕很難能渡過今！”

已經撲滅肩兩把陽，把至，滅盞都麻煩，而旦超過兩盞，就將。

若無力相助，以定，個老就種況。

“得攤事啊！”顧羽也被嚇，唏噓過。

然而，后者非但沒難，反而滿笑容，連幾“好”。

“待老子，救，楊主任咱們救啊！”

“，您先，咱先把事件師清楚。”比起者激，旁楊濛就沉穩。

此刻，也再懷疑師能力，畢竟后者單憑個教，居然就能到端倪，至還到們，名真正因。

教干凈成個樣子，沒特殊段，只能當無蒼蠅。

而比起解決問題，楊濛更擔老領導危，按照師，今就再次。

實太緊迫，而保老，首先得讓師事首尾。

“對對對，興奮差點把正事忘。”老到屬話，忍怕拍袋。

神點窘，連忙解釋起。

“事得從班幾個玩仙孩子起...”

幾個孩子，都剛剛步入。

入段，管緒還性格，還處于畢業脫韁野馬狀態，什麼都好奇。

伙聚起言、語，麼就聊到恐怖事件。

幾個膽子、玩，提問問仙，問問仙，接活還麼樣。

都對未充滿好奇，尤其當個群，還者無畏批。

“根據幾個孩子法，們玩后，完全沒反應，還以為弄錯步驟，試幾次，依還樣，就得沒。”

“后碰教務主任查自習，為被抓，們直接放棄繼續玩打算。”

“個事女，結束句“里什麼仙，都騙鬼玩兒”。”

老緩緩，當初調查過完事件，尤其命。

所以，對件事很細節，都解得很透徹，至連幾個什麼話都清楚、

本以為只普通獵奇，挨個過談過話后，就沒放，誰根本沒麼簡單，沒過久，自殺女就始詭異起。

“先舍友反饋夜里，更半夜站廁所吊嗓子。”

“再就，突然盯著笑，音又尖又細，神也充滿惡，同寢女被嚇得，好幾次求更換宿舍。”