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始得能只巧,未必記得,也許只恰好也些菜。
結果飯,個舉把嚇得筷子都掉。
盛碗湯。
驚悚望著湯,碗湯還冒著騰騰,股濃從湯里緩緩溢。
再也敢啊!
慕川倒面改,邊邊跟老師聊著事,好像盛湯真只隨。
完全沒放。
老師也正沉浸美之,就連話都焉,根本沒理作。
就只兒渾僵。
飯到最后,碗湯也仍然沒敢碰,倒結賬,慕川。
極力保持鎮定。
第,老師讓里,慕川也。
見,淡淡。
隨后就沒搭理。
悄悄松,正常,似乎也只柯,轉瞬即逝。
如今恢復正常,再好過。
老師非常次比賽,賽番惡補,反反復復叮囑許注事項。
比如修補能急躁,屆賽觀眾很,千萬緊張。
萬被評委批評,也因此就響到自己態
……怕比賽因為疏忽犯致命錯誤。
也為操碎。
賽子就樣緊張又忙碌準備度過,等到比賽當,老師起。
慕川送。
到賽,習慣性檢查包里具,賽替換具,但質量用。
好到。
所以里參加比賽選們都代自己運用熟練具,非必,使用賽準備。
檢查遍后,傻。
“具見。”
“什麼?”
老師擰眉,“之囑咐定檢查遍嗎?”
“檢查,但……”
始擰沒回響昨,之檢查過遍,檢查過遍包里具樣,子也沒具。麼就……