始得能只巧，未必記得，也許只恰好也些菜。

結果飯，個舉把嚇得筷子都掉。

盛碗湯。

驚悚望著湯，碗湯還冒著騰騰，股濃從湯里緩緩溢。

再也敢啊！

慕川倒面改，邊邊跟老師聊著事，好像盛湯真只隨。

完全沒放。

老師也正沉浸美之，就連話都焉，根本沒理作。

就只兒渾僵。

飯到最后，碗湯也仍然沒敢碰，倒結賬，慕川。

極力保持鎮定。

第，老師讓里，慕川也。

見，淡淡。

隨后就沒搭理。

悄悄松，正常，似乎也只柯，轉瞬即逝。

如今恢復正常，再好過。

老師非常次比賽，賽番惡補，反反復復叮囑許注事項。

比如修補能急躁，屆賽觀眾很，千萬緊張。

萬被評委批評，也因此就響到自己態

……怕比賽因為疏忽犯致命錯誤。

也為操碎。

賽子就樣緊張又忙碌準備度過，等到比賽當，老師起。

慕川送。

到賽，習慣性檢查包里具，賽替換具，但質量用。

好到。

所以里參加比賽選們都代自己運用熟練具，非必，使用賽準備。

檢查遍后，傻。

“具見。”

“什麼？”

老師擰眉，“之囑咐定檢查遍嗎？”

“檢查，但……”

始擰沒回響昨，之檢查過遍，檢查過遍包里具樣，子也沒具。麼就……