秦敖沒提舉得到允許后言，林刻制止。

“們討論目解決議題，而解決‘個’，互相攻擊或者質疑，讓議失效，所以必須制止剛才為。”林認真，“無論闡述什麼容，都請對表。”

秦敖愣，讓林乖巧，：“再，等再言。”

過秒，又舉。

男急，但嘴巴還抿得緊緊，林就允許言。

秦敖：“老師，剛才條，算兩次言里嗎？但次最后次，把反對理由先完吧！”

股把自己都話，然后閉嘴。

第次議過程，很類似磕磕碰碰，并沒麼到最后步。

們還嘗試理解其規則，并且們現，簡理清法，并清晰條理表述，似乎比遵守些議原則困難得。

付最后還拿，、、、、完。

讓林，們爭論點最后集到“否集習”件事。

總，反對者認為，球訓練候起，但剩，每個都應該自由排。

自己賺也以，們能永捆綁，起習。

而贊同者則認為，教本度，趕度，又突然，難別等或者額補課嗎？

習應該球訓練樣，求每個起參加。

而干點別事，應該利用除以。

最后，個議題，以6票通過，3票反對，1票棄權，通過議。

投票結果。

雖然反對者所滿，但還決定從議。

畢竟對們，里都。

們伸著懶腰，滿懷憧憬著板結果。

林順桿爬，提項議，徹底實秦敖認為偷懶法。

林：提議，每周19：00-21：00，為球隊固定議，們將此討論每個每周“議”，決定處理每周遇到問題，并周作排。

們投入輪討論。

始，林擔們陷入“方法論”陷阱。

就無論什麼事事，都拿個，投票決定。

但顯然，們維也沒麼固執僵化。

們于尊規則于，自由民主、公正、互相尊原則，種好像法庭辯論模式點鮮。

什麼屁事都，也啊。

比如，就接習作排，男們就直接：“老師反正教什麼們什麼，們討論個課，然后得們課！”