“林老師！”林鹿班主任王老師突然叫，概于對保護，王老師們解釋，“林老師們實習，也就帶孩子們參加次比賽。見，們老師也，以后肯定組織孩子們再踢球。”

“們拼盡全力，才很容易才爭取到次加賽，為什麼讓能讓們繼續呢？”林反問。

旁邊批改作業老師也忍，向們里：“實習老師就兩句。”

林倒沒，反而很平著位：“們都認為，組織孩子們踢球響們習。但據解，們期還訓練，但就完全沒。所以，們以比較們11個級成績，否顯變化。”

林完，猶豫，向林鹿班主任王老師：“個，以用嗎？”

王老師怔，最后緩緩點。

“因為昨們贏得很容易，所以著，就教務處網站，查們幾個成績。”

林邊，邊彎著腰拿起，個表格。最邊11位姓名。

“昨們每考試成績，但成績話直觀。就計算們考試平均級排名，。”

林表格最放兩欄分別“”“”，始填數據。

個過程很，拿起表格，俞媽媽就問：“兩列排名能什麼？”

“因為們剛才觀點，踢球響們習，所以們以比較們踢球踢球成績，否真同。”

“們亮成績穩定。”祁亮媽媽疾，指，“但付排名，從級655漲到630，很顯步。”

“但個很顯步，定具統計義，能證球響們習。”林頓頓，“比如秦敖平均排名，從678變成690，踢球反而退步？”

“麼辦？”

“們以利用統計具，個非常簡單平均數差異顯著性檢驗，踢球否真響們成績。”

到里，辦公里已經沒什麼音，于只能慎問：“直接結果，還計算過程？”

“林老師，就干脆點，什麼就直接吧。”王老師疼模樣。

“直接結果吧，相對科統計分析結果，11位、考試平均級排名顯著差異，否踢球，能并響們成績。”