因為哲浪子回事各科老師，各科老師突然對分注起。

具表現就：無論用把自己擋嚴實，老師總能全班幾個瞅見，然后叫起回答問題……

尤其班主任，每次都以“見哲同已經用躍躍欲試神著，很好，題就由哲同解答”為禪喊哲回答問題。

哲，“……

班主任至還特把哲叫到辦公。

“同，肯及回好好習，老師真很欣慰。”

哲假笑，班主任，“以很方都沒好好，落很功課吧？沒系，跟里，放后就教里留個，老師補補課，爭取把拖度點補。”

哲，“……”

班主任，“老師很相信，自己也信。”

哲眶。

班主任，“好，，都老師該。”

哲，“……”

哲老師們慈照，痛并著，總自己好好習，都對起老師們注。

于始假模假樣習態度。

越裝得像，老師們越注。

越注，就越沒辦法忍受每次被點名起回答問題，竟然個都答。

于假模假樣，最后真變成好好習向。

但凡，全部留著拿回問顧陌。

管對難題，只到顧陌里，就根本什麼難題。

而且很難題目，只通過顧陌方式表述，幾乎很容易就能弄懂，并且還能舉反……

當從習享受到成就、嘗到甜，就更沉迷習自拔。

哲回候，見顧陌站客茶幾，問：“站茶幾面什麼？”

顧陌：“里線燒，換根。”

“嗎？，吧。”

顧陌，哲站到茶幾，結果著各種顏線，迷茫，問：“個該麼接？”

隱約記得物理課，老師過同線能接起啊。

顧陌，“，自己。”

哲尷尬，顧陌接線。

沒久顧陌就弄好，里亮堂起。

哲突然得自己很沒用。

“麼連接線都？”

顧陌，“記得初物理就教過些吧？沒？”

哲，“……”

趕緊回，偷偷摸摸把物理拿，先把講線幾個章節習。

完，自自己都領悟，始題。

結果麻爪，現自己連些題都懂。

于又拿問顧陌，顧陌，“基礎太差，把初，從初講著。”

顧母對原個女兒求挺，從到幾乎沒將媽輩子就指望，定息種話掛邊，結果對兒子就麼放松？