帶著團團處參加平衡比賽，到班，好孩子已經提習完級課程。 

處樣環境，作為媽媽，里沒點點著急，能。 

但，每當個候，都用格賽爾「雙子爬梯實驗」慰自己：

雙胞胎，提練習爬梯個孩子，到達定齡段后，并沒比另個孩子更好掌握爬梯技能。

違背孩子自然展規律，當孩子成熟度未達到相應階段，提訓練習，其最終結果并產太差異。   

堅持，團團度過幼兒園活。 

幼兒園畢業典禮，老師讓每個孩子臺，自己理。 

老師、醫、員、科……，還孩子挖掘。 

輪到團團，老師將話筒遞團團：「周團團朋友，當什麼呀？」

昂著撲撲，直觀眾席尋。 

當到朝揮，虎回答：「當媽媽。」

「當媽媽呀，為什麼呀？」老師問。   

「因為最媽媽。」 

臺淚盈眶。 

馬入，繁課業壓力，還能能像現樣媽媽。 

8

沒提補課團團，入始階段，些力，自己主提，補習數。

問，如果周末補習班，就沒辦法繼續參加平衡比賽，愿嗎？   

團團猶豫后對：「媽媽，以再參加最后次平衡比賽。」 

團團從入級半，幾乎都沒什麼練習平衡。 

如果候參賽，幾乎沒什麼得獎能。 

而且，次比賽 C ，個。 

猶豫，但著期盼神，還點點答應。

寒假第，就買票，帶到 C 。

團團之每次比賽也樣，拼盡全力往終點沖。   

只，次，即使累得滿汗，喘吁吁，也只獲得第名。 

沖到終點后團團回過，些失落著。 

之每次比賽結束后，都呼雀躍沖喊：「媽媽，獎牌又枚！」

而次，問：「媽媽，決賽嗎？」 

對搖搖：「沒。」 

淚眶里打轉。「媽媽，沒表現好。」

「，寶貝，名決賽，跟第名只差 0.2 分，已經很棒。