所以，當切菜切到，啊叫。

歲半馬到跟，拿起受傷遞到嘴邊始吹。 

「媽媽，吹吹。」「媽媽，拍拍。」「媽媽，抱抱。」「媽媽，怕。」 

著含糊清奶音，都化。 

世，，孩子用對方式，對待ŧŭ⁽個世界。

當然，鼓勵孩子摔倒自己爬起教育方式也沒錯。 

只，更希望孩子將成為什麼樣。

5 

爸爸現兩歲團團始打，尤其對婆。

正陪玩耍婆，忽然被團團朝打巴掌。

婆直對寶寶寵加，自然表現悅，只玩笑似哎呦。 

但站旁爸爸：「能打！」   

團團還笑嘻嘻往婆打。 

爸爸再次面制止：「再打就挨屁股。」爸爸作勢打回。 

世女兒歲半到兩歲也現打況，當爸都認為「現管，到社替管。」

所以，只打，們就更用力還回。

世，抓緊查閱資料，才此團團，正處于難搞「秩序敏期」。 

個齡段，并能識到什麼「干壞事」。

因為好事壞事概都賦予。

把利于自己事，定義為好事，把利于自己事定義為壞事。 

但孩子概里沒些好壞之分，只得好玩。

注到，每次團團打婆，婆都故哎呀叫，團團就得婆逗玩。

所以，驗證「打」「哎呀」之因果系。

全約定，當團團再打，們每個都任何反應。

當然，個到兩歲孩子力，對于個成，確造成什麼傷害。

團團婆正瘋鬧，玩得正，又始故打婆，打完之后期待著婆，等著能到婆「哎呀」。   

次，婆沒任何反應，若無其事，繼續與玩耍。 

團團嘗試幾次之后，現婆都沒反應，漸漸得沒趣，就再。 

起世，當孩子打，就馬還回。 

孩子也同樣事，所以識到打對。