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現蒙黎并愚鈍,恰恰相反,吸收識速度很,對數字也頗為敏。
棘,幾乎完全理解古,對很語只能照葫蘆瓢,求解。
僅如此,因為沒語言環境,更準確根本就沒跟話,因此語言得分力。
「到些煩事罷。」
蒙黎認真向:「誰?」
又:「以、幫處理。
連忙轉移話題,循循善誘鍛煉語:「都些事啦!呢?活沒遇到什麼事?都以跟陳老師哦。」
蒙黎垂睛:「陳老師、興。」
!麼好孩子啊!
「。」
,轉捧回個壇子,頓渾僵:「、什麼蟲子吧……」
緩緩打,伸放壇,拿條項鏈,形狀滴樣子。
像珠,像淚滴。
趁往壇里瞟,里面乎乎,但能到些蟲殘肢。
「送。」
11
還推辭,但蒙黎充聞,拿著項鏈戴。
拗過,只得著袋等后系好項鏈。
指碰到后頸,弄得癢癢,讓忍笑。
「蒙黎,其實也點事問。」
得成熟,候些師談環節——些問題,無法逃避。
「蒙黎?」
焉什麼。
「嗯。」終于系好項鏈。
「直問……于事,究竟麼回事?」
蒙黎愣。
許久,音邊響起,剛變完音些啞,仿若毒蛇滑膩爬過:
——「到些什麼于事?」
為何,某種寒從脊背悄悄爬。
「信,還信們?」
「無論誰,反正相信無憑無據話。」避眸,模棱兩。
「,告訴。」蒙黎扭過,向清瘦,鼓鼓樣子像只肉包子。
剛剛股寒消散。
剎,很告訴,信,只,都相信。相處些子,得個壞孩子,過孤僻些罷。